湖南科技大学农村留守儿童心灵呵护志愿团：刘柯 资威 彭林 李颖 游恋

指导教师：王伟清

湖南科技大学911精产区一区一区三区  湖南湘潭411201

 

摘  要：我国目前很多农村留守儿童的心理健康和品行发展方面出现了严重危机，并已发展成为仅仅依靠政府力量也很难解决的社会问题。虽然有关的优秀研究成果很多，但未能发挥其应有的作用。为此，必须充分利用高校的资源优势，构建以“一切为了农村留守儿童的心理更加阳光，思想更加健康”为宗旨的农村留守儿童心灵呵护志愿机制。理论研究与实践表明，这种机制非常可行，而且对留守儿童及其家庭、社会、政府、中小学、高校及其大学生等各方面都具有非常积极的现实意义，具有面向全国推广的实用价值。

关键词：农村留守儿童；心灵呵护；志愿机制；高校

中图分类号：        文献标识码：        文章编号

*基金项目：中共湖南省委教育工委宣传部、湖南省教育厅思想政治工作处、共青团湖南省委学校部三部门联合设立的2010年湖南省大学生德育实践项目——“农村留守儿童心灵呵护志愿者行动”，编号：10061。

 

1 问题的提出

随着经济和社会的发展，城市化进程的加快，农村劳动力转移持续大规模的进行。由于受到经济条件的限制，很多农民工外出打工，却无力解决孩子进城就读面临的诸多现实问题，只能将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面，由此产生了5800万农村留守儿童。[1]在这支规模庞大的留守儿童队伍中，因为家庭教育和父母亲情的相对缺失，学校管理的失控与教育的失误，很多孩子心理健康和品行发展方面出现了严重危机，[2]并已经成为党和政府及社会各界的高度重视和广泛关注的焦点。为此，学术界进行了大量的研究，并且硕果累累。

然而，令人遗憾的是，许多优秀研究成果往往只能停留在书斋里，而不能有效地泽被广大农村留守儿童，其中问题的关键在于缺乏一种用科学理论方法武装起来的旨在呵护留守儿童心灵的工作机制。问题是，由于我国是一个教育资源严重短缺的国家，要建立和运行针对5800万农村留守儿童的工作机制，仅仅依靠政府的力量是远远不够的。鉴于针对农村留守儿童的心理健康和品行发展问题，高校教育与心理类专业有明显的专业优势和大量的专业学生资源，因此，如果合理开发和有效利用高校的这种学科专业与人才资源优势，构建以“一切为了农村留守儿童的心理更加阳光，思想更加健康”为宗旨的农村留守儿童心灵呵护志愿机制，必将有力地促进农村留守儿童的心理健康和品行发展方面问题的解决。本文结合王伟清老师指导下的多次实践，对这一志愿机制进行了探索与研究。

 

 

2 农村留守儿童心灵呵护志愿机制及其构建

何谓农村留守儿童心灵呵护志愿机制？何为心灵呵护？心灵与心理是一对近义词，依据《现代汉语词典》，心灵是指内心、精神、思想等；而心理是指①人的头脑反映客观现实的过程，如感觉、知觉、思维、情绪等；②泛指人的思想、感情等内心活动。[3]依笔者的理解，它们之间还是有一定的区别，心灵不只是强调心理方面，还强调一个人的思想与灵魂，显然两者不可完全相互取代。呵护是指爱护，保护。[4]由于不少农村留守儿童不只是心理方面出现了问题，思想品德方面也在不断受到侵蚀，严重者甚至走上了犯罪的道路，在一些地区留守青少年犯罪案件占到全部案件的40%以上[5]，因此心灵呵护比单纯的心理呵护更为重要。所谓心灵呵护，是指对呵护对象进行的心理健康教育与思想品德教育，以减轻或避免其心理遭受伤害和思想遭受侵蚀，从而促使其心理阳光、思想健康，即健康他们的心灵。而机制是泛指一个系统中，各元素之间的相互作用的过程和功能，在社会科学中可以理解为机构和制度。^[6]据此，农村留守儿童心灵呵护志愿机制是由志愿机构和相应的制度组成的，对农村留守儿童进行心理健康教育与思想品德教育，以减轻或避免其心理遭受伤害和思想遭受侵蚀，从而提高其心灵健康水平的志愿工作机制。该志愿机制的宗旨是，“一切为了农村留守儿童的心理更加阳光，思想更加健康”。

该志愿机制的机构主要由两大部分组成，其一是农村留守儿童心灵呵护志愿团，其二是志愿指导与培训部。其中，前者是由掌握了教育学、心理学的有关理论知识，并具有儿童心灵呵护能力的青年志愿者组成的社团组织。志愿团下设组织宣传部、对外联络部、心理团训部、文艺活动部、信息技术部等部门。这些青年志愿者来源于本科生和研究生两个层次的学生。研究生主要是教育类与心理类专业的学生，本科生主要是大三、大四的师范生，其中中坚力量是应用心理学、教育学和小学教育专业的学生。志愿团中的技术骨干是那些获得了心理咨询师资格证的学生。而后者则主要是由能对前者进行业务培训和指导的，高校心理学、教育学专业的专家和农村基础教育的有关专家，以及多次参加了农村留守儿童心灵呵护志愿活动的优秀志愿者等组成的。指导老师相对固定，其他培训专家在培训时酌情聘请。该志愿机制的制度是确保农村留守儿童心灵呵护志愿团发挥其应有作用的一系列制度，如：志愿者选拔制度、考核制度、培训制度、保密制度、工作总结制度、档案制度、经费审批与使用制度等等。

该志愿机制里的志愿机构和志愿制度之间存在着相互依赖相互制约的辩证关系。其中，志愿机构必须在制度的约束和保障下才能实现它的功能目标，没有制度的约束和保障，志愿机构的运行就没有规矩，其功能目标的实现就没有保障；而制度是针对某一具体机构的制度，离开了具体机构的制度也就没有存在的价值。

从上述分析可知，这种志愿机制可以从机构和制度两个方面来构建。如果某省（区）要构建这种志愿机制，则可以通过共青团省（区）委号召有关高校团委来进行。如果团中央号召或者要求有关高校团委构建这种志愿机制，那么，全国的农村留守儿童心灵呵护志愿机制就能建立起来。值得一提的是农村留守儿童心灵呵护志愿团不同于学校内部的社团，它必须面向社会，应该被纳入政府监管的范围，因此必须到省（区）的民政部门注册，取得合法性。同时，农村留守儿童心灵呵护志愿团也会因注册合法而能提高其社会认可度。从机构和制度层面上来看，构建这种志愿机制是非常容易的，而难点在于志愿者队伍的组建是否可行。

理论研究和实践表明，组建志愿者队伍并不难。众所周知，青年大学生，朝气蓬勃，充满激情，充满爱心，积极向上，热心参加各种公益活动，从亚运会、奥运会到世博会，从特殊学校、福利院到地震灾区，等等，到处都有青年志愿者的身影，各院校、各院系的学生会青年志愿团每次招新，报名者都是非常踊跃。农村留守儿童也是大学生关注的焦点，很多大学生本身就有留守儿童的经历和感受，因此，大学生非常乐意为留守儿童献爱心，只是不知道应该做点什么和如何去做，因为缺乏组织和指导。

我们大学生很想参加社会实践，特别是参加能结合专业的学以致用的社会实践。通过参加社会实践来了解社会，提高我们的社会适应能力。通过农村留守儿童心灵呵护行动，我们更能了解农村基础教育的现状，发现问题，解决问题，这样可以增强我们的专业责任感，增长专业知识，提高专业技能。因此，要从我们教育类、心里类专业学生中招募农村留守儿童心灵呵护志愿者，那将是振臂一呼，应者云集的局面。事实上，我院三次招募农村留守儿童心灵呵护志愿者，同学们报名都非常踊跃，唯恐自己没被选中。总之，在有师范专业的高校，组建农村留守儿童心灵呵护志愿者队伍并非难事。

至于志愿指导培训者队伍的组建也不难。因为，其一，高校社团文化生活的丰富多彩本身就说明了高校社团指导老师的数量和水平是可观的；其二，有师范专业的高校必有研究教育科学和心理科学的教师，很多学校还有专门研究农村留守儿童的专家学者，请他们作一些讲座来培训志愿者应该不难；其三，指导和培训志愿者的人选还可以是参加过多次农村留守儿童心灵呵护志愿活动的优秀志愿者，他们也都是优质的教育人力资源，因为他们在这方面有丰富的经验和教训，有很强的心灵呵护能力。

 

3 农村留守儿童心灵呵护志愿机制的运行

3.1 运行的基本模式

该志愿机制运行的基本模式是在学校团委和上级有关部门的统一领导和管理下，认真听取老师的指导，严格遵守各项规章制度；平时积极加强志愿团组织建设和制度建设，加强志愿者的教育培训以提高其素质和技能；根据志愿者的专业学习情况和农村教育单位的实际需求，按照学校团委和上级有关部门的统一部署，合理制定工作计划；采用集中形式和分散形式相结合，当面呵护与远程呵护相结合的方式，适时开展志愿活动；努力发现留守儿童中客观存在的各种问题，并及时采取呵护措施，遇到难题，及时通报，调动包括老师、家长在内的各种资源，进行集体攻关；每次活动都要认真总结经验和教训，不断完善农村留守儿童心灵呵护志愿机制，提高志愿者的呵护能力和志愿团的工作效能。

3.2 呵护的主要形式

对农村留守儿童进行心灵呵护，有很多种呵护形式，各种呵护形式都有各自的特点，机制运行时可结合具体情况灵活运用。根据留守儿童的集中与否，可以分为集中呵护形式和分散呵护形式。集中呵护形式往往要借助于留守儿童的班主任老师，在他们的帮助下把留守儿童集中起来呵护活动，如团体训练等。分散呵护形式主要是进行一对一的交流，具有私密性特点，有利于保护儿童自尊和隐私。例如，寒暑假志愿者回到各自的家乡，深入当地农村留守儿童家中，对留守儿童进行心灵呵护，这就是典型的分散呵护形式。

根据志愿者与留守儿童的空间距离，可以分为当面呵护形式与远程呵护形式。当面呵护形式就是要与留守儿童进行面对面的交流，其优点在于可以从谈话内容、语气、情绪、表情、行为举止等方面，近距离的直接观察了解留守儿童的各种信息，便于发现问题和及时处理。远程呵护形式往往需要借助现代通讯技术，因此，根据通讯方式的不同，远程呵护还可分为电话呵护、短信呵护、QQ呵护、网站呵护等几种呵护方式，远程呵护是在当面呵护取得留守儿童的信任以后，通过互留联系方式才能开展的后续呵护方式，具有超越时空的特点，是对当面呵护非常及时有效的补充。

3.3 志愿活动的主要流程

首先，与对方学校取得联系，了解需要呵护的留守儿童规模、心理问题的表现与程度，协商志愿活动的具体内容、时间安排与接待等诸多事宜，从农村留守儿童心灵呵护志愿团中物色人选，组建规模适当、结构合理、针对性强的农村留守儿童心灵呵护志愿队，并进行动员与培训，同时做好出发前的各种准备。

其次，对方学校安排领导、老师与志愿者座谈会，通过座谈，获取对方学校留守儿童的很多重要信息，如哪个年级班级有哪些留守儿童存在哪些令人担忧的表现？

再次，在对方学校安排下，志愿者与留守儿童见面交流。通过对农村留守儿童进行问卷调查，及时了解他们心理状况与问题，初步筛选出需要重点呵护的对象名单。同时，也为更好的研究农村留守儿童的心理问题及心理现状，为解决其心理、行为困惑提供相关依据，获取第一手资料。

第四，通过开展团体素质拓展训练，给参与者奖赠各种文具礼品，来拉近志愿者与农村留守儿童的距离，并在活动中仔细观察他们，特别是那些初步筛选出来的对象，以便进一步了解他们的心理状况。通过“滚雪球”、“优点大轰炸”、“同舟共济”等心理学团队游戏，让留守儿童们明白团队合作和相互信任的重要性，增进彼此之间的了解程度，对于以后在人际交往中，走出自闭的狭小圈子有良好的改进作用，也有利于培养他们观察能力、探究能力。

第五，针对重点呵护对象，调查他们的老师和同学，进一步了解他们的有关信息。同时深入留守儿童特别是重点呵护对象的监护人家里进行家访，在家访过程中再次的了解到他们的生活状况及其各种行为表现。

第六，结合前述所获信息，对重点呵护对象进行交流，开展一对一的心理辅导与心理健康教育，运用“合理宣泄”与“有效疏导”相结合的方法，以缓解其心理压力，帮助他们克服心理障碍。其中尤其注意促膝谈心、静心倾听，疏通阻塞的心理认知，稳定他们的情绪。帮助他们分析消极行为的根源、形成过程、行为本质和特点，教会他们消除不良行为的方法，培养他们自我领悟、自我认识、自我矫治、辨别是非真假的能力，促进不良行为的纠正和消除，从而帮助其树立正确的人生观和价值观，让其心灵变得更加阳光，更加健康。

第七，开展义务支教活动，对留守儿童进行义务的教学辅导，针对农村留守儿童的学业状况制定相应的辅导计划，帮助其提高学习成绩，解决其学习外的各种困惑。

第八，与留守儿童特别是重点呵护对象互留联系方式，为远程呵护创造条件。

3.4 运行过程中的问题与对策

机制的运行，活动的开展，通常都应认真考虑并妥善解决可能遇到的各种问题。很可能影响农村留守儿童心灵呵护志愿机制正常运行的突出问题是：①必要的活动经费是否有保障，②对方的支持配合是否愿提供，③儿童的排斥心理是否能化解，④我方的呵护措施是否够专业。这几个问题其实都是可以解决的。

首先，关于必要的活动经费问题。虽然志愿者不计工资报酬，他们的行动是义务的，但必要的开支总是会发生的，如，交通费、通讯费、印刷费等，因此，必要的活动经费必须有保障，否则寸步难行。解决经费问题的措施有很多：其一，通过申请大学生德育实践项目来获得资助。例如，2010年我院的“农村留守儿童心灵呵护志愿者行动”被列为我省大学生德育实践项目，获得了6000元的资助。其二，通过企业赞助。很多企业愿意承担更多的社会责任以树立企业的良好形象，只要有合适的赞助对象和理由，他们是愿意提供赞助的，很多希望小学就是企业赞助修建起来的。借鉴目前高校各院系学生会中通常设立对外联络部负责拉赞助，可以在农村留守儿童心灵呵护志愿团里设立对外联络部负责拉赞助，能在一定程度上解决经费的短缺问题。其三，可在其他经费里开支一部分，如学生的实习见习经费、学生管理经费、学生党费团费的返回经费、教育硕士基础教育研究与实践基地建设费等。与此同时，要严格财经纪律，厉行节约，当用则用，不当用的则坚决不用。总之，要开源节流，制度约束，可以确保经费的保障量。

其次，关于对方的支持配合问题。这里的“对方”主要是指当地教育行政管理部门和中小学的领导老师，取得他们的支持配合是非常重要的。因为，当地教育行政管理部门掌握了所辖区域的留守儿童的分布情况和中小学校的布局情况，而且对所辖区域的中小学具有行政影响能力。如果能够取得他们的支持配合，那么，农村留守儿童心灵呵护志愿团不需要再下到农村进行调查研究，即可直接前往留守儿童最为密集、最需要呵护的地区和学校，而中小学因受到他们的行政影响而容易提供支持与配合。

而中小学的领导老师则掌握了在校的留守儿童的很多具体信息，而且对这些留守儿童具有教育影响能力。如果能够取得他们的支持配合，那么，志愿团可以直接获得很多所需要的信息，如家庭情况、学习成绩、在校表现、性格特点等，此外，学校可以安排志愿团与留守儿童集体见面的机会，这样可以为团体测试、团体训练和素质拓展提供条件，同时可以结合学校提供的信息与集体见面中获取的信息来分清留守儿童心理状况的轻重缓急，并进行合理的安排和针对性的呵护，从而可以提高志愿团的工作效率。

对方的支持配合问题的解决，关键在于他们对志愿团行为价值的理解与认识。然而，由于不同的个体对同一问题的理解和认识水平是不同的，有时甚至有很大差异，特别是一些农村基础教育研究者到当地教育行政管理部门和农村中小学进行调查研究，给他们留下 “你们是为了你们自己的研究需要而给我们添麻烦”的印象，因而，在没有人脉关系的教育单位，有时会没有支持配合的积极性。因此，必须端正他们的理解，提高他们的认识。为此，最有效的措施是加强与当地教育行政管理部门和中小学的交流沟通，让他们认识到，农村留守儿童心灵呵护志愿团的行动虽然不可避免地给他们带来一些麻烦，但行动的出发点和归宿点都不是为了志愿团自己，而都是为了留守儿童的心灵健康，志愿团的行动有益他们的学生，也有益于他们的工作。总之，要陈述利弊，用心沟通，可以调动对方的积极性。

再次，关于儿童的排斥心理问题。在湖南双峰华国中小学农村留守儿童心灵呵护志愿活动中，我们的确发现个别儿童起初对志愿者确有不同程度的排斥表现，使得工作不能顺利进行。其实这种排斥往往是这个儿童给人的一种排斥感觉，而不是真正的排斥，他的内心不是真正在排斥你，而是他人际交往困难的一种表现，这种留守儿童恰恰是最需要我们重点呵护的对象。例如，我们在双峰华国接触到某小学一年级女生刘某，爸爸妈妈都不在家，她和其他三个姐妹一起由爷爷奶奶抚养，是典型的留守儿童，我们发现她极不愿意与人交流，试图与她沟通时，她低头不说话，也不摇头，没有任何反应。她的老师告诉我们，她极其内向，平时不与同学玩，有时稍微碰一下她，她就会哭。她的同学介绍说，她特别爱哭，又闷气不说话，同学们都不爱和她玩。我们分析认为，刘某主要是出现人际交往障碍，表现为缄默和退缩行为，由于自小缺少父母的关心，与父母沟通少，导致交往困难。我们给予这孩子更多的关注和积极的引导，耐心地交流，不断地给予表扬和鼓励，慢慢地我们之间的距离在缩短，开始愿意和我们亲近了。这就说明，要平易近人，耐心鼓励，可以确保儿童的接纳度。

第四，关于呵护措施的专业性问题。呵护措施是否够专业直接关系到呵护的效果，还影响教育行政管理部门和中小学对呵护活动支持的积极性及其支持的程度，影响呵护活动开展的顺利程度，还影响到志愿者所在高校的声誉，因此必须确保呵护的专业性。为此，其一，在志愿者选拔方面严格把关，要将心理阳光、品行端正、认真负责、耐心细致、乐于奉献、善于沟通、热情友善、充满爱心、专业知识扎实、专业技能较强的优秀学生吸纳到志愿团，鼓励更多的学生去考取心理咨询师资格证。其二，在队伍组建方面，注意专业结构的合理性，特别强调应用心理学、教育学和小学教育三个专业在队伍中的主体地位，结合不同的呵护对象选择不同结构的呵护团队；此外，还要注意新老志愿者的搭配，切忌全是没有呵护经历的新手。其三，在业务能力方面，邀请有关专家学者和有多次呵护经历的优秀志愿者对志愿团进行培训；同时指导教师要精心指导，从志愿者的选拔、队伍的组建、活动方案的设计、过程中问题的解决、活动结束的总结等等各个方面都要给予认真有效的指导。显然，要精建队伍，培训指导，可以确保呵护的专业性。

虽然这一机制也需要在实践中得到进一步的检验、修正和完善，然而，实践证明，农村留守儿童心灵呵护志愿机制是可行的、有效的。事实上，2010年8月以来，在王伟清老师的指导下，农村留守儿童心灵呵护志愿队三次来到湖南省娄底市双峰县青树坪镇、荷叶镇山区等留守儿童密集区，深入留守儿童监护人家里和所在学校，在调查留守儿童心理健康状况和生活状况的同时，对他们进行了心灵呵护。该活动产生了很好的影响，受到广大师生和监护人、家长的普遍欢迎，他们渴望我们志愿者们能经常去，特别是华国中学代表她及其属下的几所小学与我们签订了长期的合作协议。同时，我们的几次志愿活动已经得到了共青团湖南省委、我校党委宣传部与学校团委、双峰县团委和教育行政管理部门的普遍欢迎和大力支持，我们活动取得的成果也引起了他们的特别关注和高度赞赏。因此，笔者深信，这一机制一旦建立，并在全国推广，必将产生重大的积极意义。

 

4 农村留守儿童心灵呵护志愿机制的意义

4.1 为农村留守儿童提供了倾诉的对象、知心的朋友、学习的榜样

对于农村留守儿童来说，这些心灵呵护志愿者既不是他们的同学，也不是他们的家长或受托监护人，更不是他们的老师，和志愿者倾诉，他们有一种安全感，有些不愿或不敢与同学、家长或受托监护人、老师说的话，可以和志愿者说，而不用担心会带来什么不良后果，因此，可以说，志愿者是他们理想的倾诉对象。例如，我们在双峰荷叶镇的一个山村，一个寄居在外公家里的留守儿童，抱怨外公外婆对他舅舅的儿子比对他好些。这种抱怨显然不会对他外公外婆说，甚至也不会对他爸爸妈妈说，事实上他也没有对别人说，除了我们志愿者。农村留守儿童与志愿者见面和交往次数多了，他们在心理上得到了安全，得到了释放，得到了慰藉，他们很容易把志愿者当成自己的知心朋友。由于志愿者都是经过认真筛选出来的优秀的大学生，其中还有不少研究生，他们充满阳光，充满活力，充满爱心，充满亲和力，他们与留守儿童相比，知识层次差距大，农村留守儿童这样近距离接触的大学生本来就很少，因而，很容易把这些优秀的志愿者当初自己的楷模，受到正向激励。

4.2 有利于提高留守儿童的心灵健康水平

农村留守儿童心灵呵护志愿机制的建立与运行，志愿者将会经常深入农村留守儿童密集区开展心灵呵护志愿活动。建立留守儿童心理健康发展档案，按照前述志愿活动的主要流程并采取各种专业措施，随时了解并全面掌握学生的心理健康状况和思想动态，能及时发现问题儿童及其问题之所在，通过当面呵护和远程呵护，很大程度上能及时地予以解决。通过当农村留守儿童的知心哥哥知心姐姐，进一步绿化倾诉通道，通过榜样正向激励作用，促其改正缺点，发扬优点，勤奋好学，追求上进；通过向留守儿童传授有关心理卫生及心理保健方面的知识，有针对性地对留守儿童进行心理健康教育和提供心理咨询服务，增强留守儿童自我心理抵抗能力，不断提高其心灵健康水平。

4.3有利于解决农民工的后顾之忧，增进家庭幸福

孩子是父母的希望，望子成龙，望女成凤，孩子有出息是父母最大的期望，也是家庭幸福的源泉。本来，绝大多数农民工之所以背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰苦努力，改善家庭的经济状况，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。[7]因此，留守在老家的孩子成了农民工最大的后顾之忧。农村留守儿童心灵呵呵志愿机制的建立和推广，显然有利于农村留守儿童心理健康水平的提高和和品行的健康发展，那么，就能在很大程度上解决农民工的后顾之忧，增进其家庭的幸福。

4.4有利于促进教育公平、社会和谐、国家振兴

教育公平本身就是实现社会公平的重要手段，[8]也是社会和谐的基石。教育公平首先必须保证每个人都能接受基本的“保底教育”，[9]其次，必须更多地关注弱势群体的教育，并不断地改善弱势群体的教育状况，设法消除环境中的各种不利因素，以保障弱势群体对公共教育资源的平等享有权[10]。留守儿童在农村的受教育状况不仅不能与城市的同龄人相比，而且与农村的同龄人相比也有很大的差别，甚至不能享受到真正的“保底教育”，留守儿童的教育问题在现阶段已经成为实现教育公平的重要内容之一。[11]孩子不只是父母的希望，更是国家民族的未来。农村留守儿童的健康成长直接关系到未来人口的素质和国家民族的兴衰，怎样把留守儿童调教好是农村家庭幸福的关键，是构建和谐社会、振兴国家民族的客观需要。留守儿童心灵状况令人揪心已是不争的事实，目前农村留守少年犯罪率正在逐渐上升，已经成为令人担忧的社会问题[12]，这就是很好的明证。如果无视留守儿童的权益，我们将迎来情感残缺、社会和家庭责任冷漠甚至充满反社会倾向的一代。

农村留守儿童的教育公平问题、心理问题与品行发展问题，客观现状的调查和理论上的探讨是很重要，但也是远远不够的。加强对农村留守儿童心灵呵护，是进一步加强和改进未成年人心理健康教育和思想道德建设，避免留守儿童发展成为违法犯罪分子，解决留守儿童教育公平问题的重要举措。因此，农村留守儿童心灵呵护志愿机制的创建、运行与推广，必将非常有利于促进教育公平、家庭幸福、社会和谐、国家振兴。

4.5 有利于提高志愿者的综合素质和就业竞争力

农村留守儿童心灵呵护志愿机制的建立与运行，必将有大批的志愿者，深入农村留守儿童密集区。他们必须走家串户，吃干粮、睡地铺，冒酷暑，战严寒，每次志愿活动都要经历很多困难，这样可以锻炼他们吃苦耐劳的能力，磨练他们的意志和毅力。一旦深入到农村留守儿童之中并与之广泛而深入的接触，他们就会认识和体会到农村留守儿童堪忧的现状，这种现状很容易唤起他们应当“以己之所学，救人于水火”的社会责任意识，这又可以陶冶他们亲社会、献爱心的道德情操。志愿者需要通过开展各种团队素质拓展等各种活动，以便发现农村留守儿童的心理问题，有针对性地提供心理健康辅导。这就要求志愿者必须具有一定的组织协调能力、良好的洞察能力、过硬的心理咨询服务技能、强烈的工作责任感以及关心爱护儿童的优良品德。同时，他们很可能也会碰到一些非常棘手、束手无策的问题，这又会促使他们反思自己之所学还存在哪些不足，进而促使他们带着问题去学、去探究，这样又会增长他们的专业知识，加强理论与实践的联系，深化对理论知识的理解，不断积累实践经验，他们的专业技能、心灵呵护能力、探究能力也会得到一定的提高。他们能够提早关注社会、了解社会现实，增强他们的社会适应能力。总之，农村留守儿童心灵呵护志愿机制的建立，无疑给大学生们提供了一个很好的实践机会和良好的锻炼平台，在这个平台上，志愿者呵护了农村留守儿童心灵的同时，也成就了自己，正所谓“送人玫瑰，手留余香”。

良好的综合素质和丰富的社会实践经验又成了志愿者在激烈的就业竞争中取得成功的重要筹码。如今的中小学生，无论来源于农村还是城市，或此或彼，或多或少存在着不同程度的焦虑、困惑、烦闷，甚至严重的心理问题，总是需要有人对他们进行心灵呵护，因此，有过农村留守儿童心灵呵护志愿经历的，特别是有比较丰富的呵护经验的志愿者在其毕业就业时必将受到无论是农村还是城市的中小学的普遍亲睐。显而易见，这一志愿机制，确实有利于提高志愿者的就业竞争力。

4.6 有利于提高中小学的心灵呵护能力

有比较丰富的呵护经验的志愿者毕业后，进入各中小学工作，给所去学校带去了呵护留守儿童心灵的思想、理念、方法和模式，并通过他的言行共同影响着他的同事们，如同星星之火可以逐渐产生燎原之势，这样就能增强所去学校，尤其是远离高校的农村中小学自身的心灵呵护能力，促进心理健康教育工作和思想品德教育工作的开展。

4.7 有利于开发高校资源，减轻政府压力

如前所述，农村留守儿童问题已经成为各界广泛关注的社会问题，面对5800万农村留守儿童，各级政府正在承受着巨大的压力。事实上，要解决规模巨大的农村留守儿童问题，仅仅依靠政府的力量显然是不够的。另一方面，针对农村留守儿童问题，高校却有很多资源有待开发和利用，如专业学科资源、师生人材资源，还有那些目前仍停留在书斋里而未能有效地惠及广大农村留守儿童的优秀研究成果等，这些资源的闲置无疑是一种巨大的浪费。而农村留守儿童心灵呵护志愿机制的广泛建立与运行，就为高校这些资源的开发与利用搭建了良好的平台。利用高校专业学生资源组建农村留守儿童心灵呵护志愿团，利用高校教师资源指导和培训志愿者，用广大学者的优秀理论研究成果来武装志愿者，这样志愿者的心灵呵护能力必将得到很大程度的提高，他们就能通过各种呵护形式有效地呵护农村留守儿童的心灵，提高儿童的心灵健康水平，从而大大减轻政府的压力。

4.8 有利于促进高校师范专业课程改革

志愿者要对农村留守儿童进行有效的心灵呵护，加强对志愿者的培训是必不可少的，这就涉及到培训课程问题，如何配置培训课程来培养呵护者的儿童心灵呵护能力应该成为师范专业课程改革的重要课题。事实上，不只是农村留守儿童需要心灵呵护，很多其他儿童包括城市儿童也需要心灵呵护。显而易见，较高专业水准的心灵呵护能力，不只是农村留守儿童心灵呵护志愿者必须具有，也不只是中小学心理健康教育中心的专职教师必须具有，中小学其他教师更应该具有，只有这样，才能形成一个巨大的保护伞来呵护每一个儿童的心灵。然而，目前高校的师范专业所配置的有关课程往往还只能满足课堂教学的需要，还不能满足培养较高专业水准的心灵呵护能力的要求。因此，农村留守儿童心灵呵护志愿机制的广泛建立与运行，必将有利于促进高校师范专业的课程改革。

4.9 有利于促进高校学生德育实践基地建设，实现互利双赢

党和政府及教育行政管理部门非常重视大学生的德育工作，中共湖南省委教育工委宣传部、湖南省教育厅思想政治工作处、共青团湖南省委学校部等三部门联合设立湖南省大学生德育实践项目，我院王伟清老师指导的“农村留守儿童心灵呵护志愿者行动”就是我省2010年大学生德育实践项目之一。这一项目在双峰县华国中学的实施，因是志愿行动，故并没有让该校本身付出什么代价，相反还给该校带来了好处，如减轻了该校留守儿童的心理压力，也降低了该校对留守儿童的教育、管理的难度，而且可以给该校创建工作特色、扩大积极影响找到了突破口，等等，因而，该校的领导、教师们主动提出希望和我院进行长期合作，华国中学愿意作为我院的德育实践基地，并提供力所能及的帮助。这个例子充分说明，农村留守儿童心灵呵护志愿机制有利于促进高校学生德育实践基地建设，成就互利双赢愿望。

4.10 有利于促进教育硕士农村基础教育研究与实践基地建设

有全日制教育硕士的高校都面临着基础教育研究与实践基地的建设问题，基础教育研究与实践基地建设是全日制教育硕士培养的基础工程。农村留守儿童心灵呵护志愿机制的建立与运行，可以让很多经过培训合格的全日制教育硕士成为志愿者，深入到农村留守儿童心灵呵护志愿团活动基地，除了参加农村留守儿童心灵呵护志愿活动以外，还可以积极开展农村基础教育的研究与实践，特别是针对农村留守儿童的教育问题。事实上，农村中小学同样是经济人，如果高校能给他们带来好处又不带来他们难以接受的麻烦，还是很乐意和高校合作开展基础教育研究，成就互利双赢愿望。对于农村中小学来说，合作研究能给他们带来课题、成果、获奖机会和教师职称的升迁等很多利益；而对于高校来说，在一所中小学进行两个基地的捆绑建设是教育资源高效利用的重要举措。显而易见，农村留守儿童心灵呵护志愿机制有利于促进教育硕士农村基础教育研究与实践基地的建设。

5 结论与展望

综上所述，我国目前有5800万农村留守儿童，由于缺乏良好的教育，很多农村留守儿童的心理健康和品行发展方面出现了严重危机。虽然很多专家学者进行了大量的研究，并且硕果累累，然而，令人遗憾的是，广大学者的优秀研究成果往往只能停留在书斋里，而不能有效地泽被广大农村留守儿童。为此，必须开发各种教育资源，充分利用高校的资源优势，在教育类、心里类专业的在校研究生和高年级本科生中选拔志愿者，组建农村留守儿童心灵呵护志愿团，接受比较专业的教育培训和指导，并在相应的制度约束下，深入农村留守儿童密集区对农村留守儿童开展心灵呵护志愿活动，即构建以“一切为了农村留守儿童的心理更加阳光，思想更加健康”为宗旨的农村留守儿童心灵呵护志愿机制。理论研究与实践表明，这种机制非常可行，而且对留守儿童及其家庭、社会、政府、中小学、高校及其大学生等各方面都具有非常积极的现实意义，具有面向全国推广的实用价值。

随着经济和社会的发展，随着城市化进程的加快，农村劳动力转移还将继续大规模的进行，在一个相当长的时期内，农村留守儿童的队伍不仅不会缩小，而且还将进一步扩大，农村留守儿童还将是当前和今后相当长一段时期普遍存在又须亟待解决的一个社会问题。要解决这个异常艰巨的社会问题，仅仅依靠政府的力量显然是不够的，因此，必须有，而且也必将有更多的高校来研究与构建这种机制，投身于农村留守儿童心灵呵护志愿活动中去，共同为留守儿童撑起一片蓝天，那么，我国农村留守儿童心灵状况必将得到极大的改善。

 

 

Research and Practice of Soul-care Volunteer Mechanism toward Rural Left-behind Children

Soul-care volunteer team from Hunan University of Science & Technology:

  Liu ke, Zi Wei, Peng Lin, Li ying, You lian

Faculty Adviser: WANG Weiqing

College of Education, Hunan University of Science & Technology, Xiangtan, Hunan Province, 411201

 

Abstract：At current rural area a deep crisis exists in the development of mental health and moral behavior among left-behind children. There are many excellent relative research findings, however, they do not perfectly play their role. So we should, taking full advantage of university resource, construct soul-care volunteer mechanism with “all for the brighter sunshine in the heart of rural left-behind children and healthier thinking in their mind” as our tenet. Theoretical research and real practice both prove that such mechanism is not only feasible and positive towards left-behind children and their family, society, school and college, etc., but also practically deserving of nation-wide popularization.

Keyword:Left-behind；children; Soul-care; Volunteer mechanism；University；